文留镇李肖寨小学学生综合素质评价案例

文留镇李肖寨小学学生综合素质评价案例

 [案例]

为了让学生更好的学习，更好地管理好自己，更好地对自己的行为有一个合理的评价，更好的进行德育工作。从2013年开始我们就实行“自我评价自我管理”评价表的填写，其内容涉及多个方面。并规定每月对开一次表彰大会，对一个月来学生的各种行为进行量性评价。

 2014年4月28日，我们学校如期组织召开了“自我评价自我管理”的表彰现场会。其间，四年级的刘亚鑫同学对自己的合理到位的评价引起了全校师生的关注，这次表彰会我的内心也深有感触，

表彰会围绕“自我评价自我管理”2项目标（在家里、在学校）12项子目标即在家见到长辈是否主动问好、是否主动帮家长干家务、是否做到每天按时睡按时起、是否能按时完成家庭作业，在学校是否做到在墙上不乱涂乱画、是否坚持每天不乱扔纸屑、是否做到爱护花草树木等等方面。大会第一项先是学生自评、互评、小组评价。如：孙腾同学陈述自己在4月份中行为表现，作自我评价给自己评了7颗星，同学们针对他个人表现给予评价，又给了他3颗星，这样4月份孙岩同学共获得10颗星……

接下来进行的第二项是“月总结回顾”：在自评、互评的基础上统计获星的数量，根据李肖寨小学对自我评价自我管理的量化标准：获在家行为：5颗星合格，7颗星良好，10颗星优秀。获在学校：6颗星合格，9颗星良好，12颗星以上优秀。进行量性评价，这样孙腾同学在本月评价中最终获得1个“优”。

第三项是完成量性评价后同学们在“寄语”栏中相互“评语”描述，进行质性评价。

[评析]

新课程倡导“立足过程，促进学生发展”评价观。学生的发展是一个过程，促进学生的发展同样要经历一个过程。短短一个小时，完成了几十名学生一个月的形成性评价，可谓评价方式简约、可行、可操作，它让每一名学生经历了自评、互评动态性评价过程。课堂气氛活跃，自评坦诚、互评“激烈”，开诚不公，毫不隐讳，评价班会成了同学们展示自我、互相学习的平台，换个视角看自己的一次机会。

更为可贵的是，这样的表彰会对每一名学生都会产生不同的压力，有助于调动其内在动机，成为自觉的内省和反思的开始，将有可能促使其认真总结前期行为，并思考下一步计划。

表彰会将评价结果以科学的、恰当的、具有建设性的方式反馈给被评价者，促使其最大限度地接受，从而对自身建立起了更为客观的、全面的认识，促进了学生个体进一步的发展。

这样的形成性评价与期中阶段性评价、学期末终结性评价有机结合，对每一名学生才是客观的、公正的评价。新课程评价主体多元、评价内容多样、评价方式简约、评价标准科学的评价功能在“立足过程，促进发展”动态评价中落到了实处，收到了实效。

                                       李肖寨小学

                                                                                                                  2014年4月30日